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藝考生要語文學科的得分,，就要日常的知識積累，從點滴抓起,。以下是語文中,，比較常見的丟分題型及其原因分析。

部分

1字音字形題,，耗時過多而丟分,。

字音字形題耗時不要超過1分鐘,，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間,。俗稱“丟雙份”,。語文選擇題多為復查負效題，不復查還好,，越查越易改錯,。

【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循“以義定音定形”原則,，適度聯(lián)想發(fā)散,，逐一記憶過關(guān)，每天一題,，適當訓練,。

2詞語（成語）運用題，不知分類而丟分,。

成語題中只要出雙重語義的一般選擇項,，比如燈紅酒綠、想入非非等,。當然成語還有因不了解成語意思誤用,、因不明成語使用對象誤用、因不明成語感彩誤用等角度進行分類,。

【對策】（1）選擇100個?？汲烧Z和100個常錯成語，逐一過關(guān),，每天一題,，適當訓練。

　　從猿到人的轉(zhuǎn)變是由于生產(chǎn)勞動,，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維,。手可以操作,。這就使人區(qū)別于一般動物而變成“動物，”有了主體機制才有可能成為具有實踐認知能力的主體人,。人類才能把自己提升為認識和改造客觀世界的主體,，從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體，而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的,，人類是人類在實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式,。遠古教育。遠古教育的產(chǎn)生,，與人們所處的自然生態(tài)環(huán)境直接相關(guān),，它直接發(fā)源于上古先民切近的謀生方式之中,。故其內(nèi)容涉及生活的各個領(lǐng)域，《尸子君治篇》有一段關(guān)于原始氏族生活實況的記載燧人氏之世,。2020爾雅通識課工程自動算量應用全部答案

（2）其他實詞虛詞不能放松,。

3語病辨析題，不分輕重而丟分,。

語病題是命題人的題目,，因為語言本就講求約定俗成，因此答題是不要苛求,，只比較哪個選擇項一些--“認對不認錯”,。

【對策】匯總題，熟悉六種語病類型,，分類解析,，每周一題，適應訓練,。語病題是訓練低效題,。

4實詞理解題，教材不熟而丟分,。

實詞題與教材文言文聯(lián)系緊,，出題點一般為教材內(nèi)容。

【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文,，每天一篇,，翻譯梳理過關(guān)。

5文言篩選題,、分析概括題,，忽略原文而丟分。

【對策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項內(nèi)容代入原文,，根據(jù)題目要求進行排除,。分析概括題除了要原文，代入原文外,，還須盯緊該題設錯的五大方面（攪亂時間,、地點、人物,、事件和語意邏輯）,。

6文言翻譯題，得分點不全而丟分,。

【對策】匯總必修教材中22篇文言文,，每天一篇，翻譯過關(guān)。

四個落實

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一是字字落實，重點在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞,；

二是句式落實,，不句式還包括活用法；

三是文從句順語言落實,；

四是得分點落實,，是得分點的不能譯錯更不能譯掉。

文言斷句題,，不懂標志而丟分,。

【對策】斷句題命題點在于標志。標志有哪些,？句前“猶,、況、夫,、其”,，句末“耶、者”,，當然還有句中的“而”等。此外,，要善于利用句式特點,、主謂、動賓關(guān)系等技巧。斷句答問命題自由,，但無非內(nèi)容概括和常識考查,。內(nèi)容概括摘原文，常識考查適當須積累文學,、文化常識,。

　　顯而易見這里表達的是宏觀的教育概念，其二是“使明白道理”,，該表述把教育同訓練活動區(qū)別開來了,，想來是要表達教育的基本概念。這么表述是不能把教育同學習,、研究,、宣傳等活動區(qū)別開來的。因為這些活動也可以使人明白道理,，這樣表述教育的基本概念是值得商榷的,，《新華詞典》、《現(xiàn)代漢語詞典》中描述的教育宏觀概念,，也被稱為廣義的教育,，與之對應，狹義的教育一般指專門組織的教育,，學校教育中包括了教育,、訓練、學習,、資助等各種活動,。因此學校教育也是屬于宏觀教育的范疇，像教育這樣,，集多種概念于同一領(lǐng)域,。勢必使其難以形成一個的定義。人們在不同,、語境中運用或理解教育一詞時,。

　　單純從自然資源、實物資本和勞動力的角度,，不能解釋生產(chǎn)力的全部原因,，作為資本和財富的轉(zhuǎn)換，形態(tài)的人,，知識和能力是進步的決定性原因,。但是它的取得不是無代價的，它需要通過才能形成,，組織培訓就是這種中重要的一種形式,，發(fā)展方向編輯，知識經(jīng)濟，是以信息和知識的大量生產(chǎn)和傳播為主要特征,。并以每年18-20%的遞增率發(fā)展,，然而。與巨大的信息和知識量相比,。學習者將會發(fā)現(xiàn)自己的“知識貧乏”,，已有的知識正支離破碎。學習的速度太慢,，要學的知識太多,，這是由于個人學習的有限性和滯后性與知識增長的無限性和快速性產(chǎn)生極大反差造成的。asdioqwpeg

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