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藝考生要語(yǔ)文學(xué)科的得分,，就要日常的知識(shí)積累,，從點(diǎn)滴抓起。以下是語(yǔ)文中，比較常見(jiàn)的丟分題型及其原因分析,。

部分

1字音字形題,，耗時(shí)過(guò)多而丟分。

字音字形題耗時(shí)不要超過(guò)1分鐘,，否則既降低了答對(duì)的機(jī)率,，還擠壓了其他題的時(shí)間。俗稱(chēng)“丟雙份”,。語(yǔ)文選擇題多為復(fù)查負(fù)效題,，不復(fù)查還好，越查越易改錯(cuò),。

【對(duì)策】選擇常見(jiàn)100個(gè)多音字和100個(gè)常錯(cuò)形近字,，遵循“以義定音定形”原則，適度聯(lián)想發(fā)散,，逐一記憶過(guò)關(guān),，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練,。

2詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運(yùn)用題,，不知分類(lèi)而丟分。

成語(yǔ)題中只要出雙重語(yǔ)義的一般選擇項(xiàng),，比如燈紅酒綠,、想入非非等。當(dāng)然成語(yǔ)還有因不了解成語(yǔ)意思誤用,、因不明成語(yǔ)使用對(duì)象誤用,、因不明成語(yǔ)感彩誤用等角度進(jìn)行分類(lèi)。

【對(duì)策】（1）選擇100個(gè)?？汲烧Z(yǔ)和100個(gè)常錯(cuò)成語(yǔ),，逐一過(guò)關(guān)，每天一題,，適當(dāng)訓(xùn)練,。

　　其一。表達(dá)的是宏觀的教育概念——“新生一代從事生活的整個(gè)”,，但其在描述教育概念時(shí)用到了一詞,。而它在表述概念時(shí)又使用了教育一詞——“按一定的目的地教育和訓(xùn)練”，有循環(huán)描述（定義）的嫌疑,，其二,。表達(dá)的是基本的教育概念——“教導(dǎo)，啟發(fā)”,，但同時(shí)它對(duì)教導(dǎo)的表述是——“教育指導(dǎo)”,，又有循環(huán)描述（定義）的嫌疑,，在定義時(shí)，定義項(xiàng)中不能直接或間接包括被定義項(xiàng),，否則就形成了循環(huán)定義的錯(cuò)誤,。這方面，《新華詞典》中對(duì)教育一詞的描述就不存在循環(huán)定義的問(wèn)題,，《新華詞典》中對(duì)教育一詞的描述也分為兩個(gè)方面,，其一是“以影響人的身心發(fā)展為直接目的的活動(dòng)”。2020爾雅城市軌道交通概論結(jié)課測(cè)驗(yàn)答案

（2）其他實(shí)詞虛詞不能放松,。

3語(yǔ)病辨析題,，不分輕重而丟分。

語(yǔ)病題是命題人的題目,，因?yàn)檎Z(yǔ)言本就講求約定俗成,，因此答題是不要苛求，只比較哪個(gè)選擇項(xiàng)一些--“認(rèn)對(duì)不認(rèn)錯(cuò)”,。

【對(duì)策】匯總題,，熟悉六種語(yǔ)病類(lèi)型，分類(lèi)解析,，每周一題,，適應(yīng)訓(xùn)練。語(yǔ)病題是訓(xùn)練低效題,。

4實(shí)詞理解題,，教材不熟而丟分。

實(shí)詞題與教材文言文聯(lián)系緊,，出題點(diǎn)一般為教材內(nèi)容,。

【對(duì)策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇,，翻譯梳理過(guò)關(guān),。

5文言篩選題、分析概括題,，忽略原文而丟分。

【對(duì)策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項(xiàng)內(nèi)容代入原文,，根據(jù)題目要求進(jìn)行排除,。分析概括題除了要原文，代入原文外,，還須盯緊該題設(shè)錯(cuò)的五大方面（攪亂時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件和語(yǔ)意邏輯）,。

6文言翻譯題，得分點(diǎn)不全而丟分。

【對(duì)策】匯總必修教材中22篇文言文,，每天一篇,，翻譯過(guò)關(guān)。

四個(gè)落實(shí)

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一是字字落實(shí)，重點(diǎn)在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞,；

二是句式落實(shí),，不句式還包括活用法；

三是文從句順語(yǔ)言落實(shí),；

四是得分點(diǎn)落實(shí),，是得分點(diǎn)的不能譯錯(cuò)更不能譯掉。

文言斷句題,，不懂標(biāo)志而丟分,。

【對(duì)策】斷句題命題點(diǎn)在于標(biāo)志。標(biāo)志有哪些,？句前“猶,、況、夫,、其”,，句末“耶、者”,，當(dāng)然還有句中的“而”等,。此外,，要善于利用句式特點(diǎn)、主謂,、動(dòng)賓關(guān)系等技巧,。斷句答問(wèn)命題自由，但無(wú)非內(nèi)容概括和常識(shí)考查,。內(nèi)容概括摘原文,，常識(shí)考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識(shí),。

　　隨著科學(xué)與生產(chǎn)的重新結(jié)合,，人能成為完全意義上的生產(chǎn)者，在這一基礎(chǔ)之上,。所有的人無(wú)論,，其潛力都能施展，這樣將出現(xiàn)一個(gè)能夠普遍需求的世界,，使個(gè)人在消費(fèi),、、文化的創(chuàng)造和,、生活的參與,、人際交往以及自我實(shí)現(xiàn)（自身創(chuàng)造）等生活的各個(gè)方面充分施展才能。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，特別需要改變分工,，而這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。迄今僅處于開(kāi)創(chuàng)階段,。（4）在教育中被賦予新的巨大作用,。學(xué)校的內(nèi)部集團(tuán)關(guān)系的這種改變（從競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作和支持）意味著學(xué)校與之間的關(guān)系將更為開(kāi)放。并以教與學(xué)的相互促進(jìn)和積極配合的關(guān)系為前提,。

　　何子淵,、丘逢甲等先賢開(kāi)風(fēng)氣之先。創(chuàng)辦雨南洞小學(xué),、同仁學(xué)校,、興民中學(xué)、石馬兩等小學(xué)等新式學(xué)校,，為后來(lái)風(fēng)起云涌的辛亥和建設(shè)了大批寶貴人才,。隨后現(xiàn)代教育體系不斷完善和加強(qiáng)，1990年代,，的教育體系又有了較大變化，私人資本重新教育領(lǐng)域,，日本,。日本教育的起源與密切相關(guān),，學(xué)校是想要研究成為僧侶的人的廟宇，后來(lái),，想要學(xué)習(xí)的孩子就要去"Tera-koya"（意為廟宇小屋）,，學(xué)習(xí)如何讀寫(xiě)日文。印度,。印度的制度化教育已有很長(zhǎng)的歷史,，據(jù)在興起之前印度已經(jīng)有了完善的教育制度，其教育的現(xiàn)代化可以分為殖民地時(shí)期和后兩個(gè)大的發(fā)展階段,。asdioqwpeg

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