提示

1．在要求中,，凡是涉及到“姓名”、“學號”之處,，均需要填寫考生本人的姓名,、學號；

2．一律采用線上提交方式,，在學院規(guī)定時間內(nèi)上傳到教學教務平臺,，逾期平臺關閉，將不接受補交,；

3．如有抄襲雷同現(xiàn)象,，將按學院規(guī)定嚴肅處理；

4．請創(chuàng)建一個以本人“學號+姓名”命名的文件夾,。完成下列各題后,，請將該文件夾壓縮上傳。

一,、Word文檔處理（總計40分）

1.新建一個Word文檔,，以“A1.docx”為名保存于本人文件夾中。 （1分）

2.設置該文檔的紙張大小寬度21厘米,，高度13厘米。（2分）

3.在該文檔中輸入內(nèi)容,，具容如圖所示,。（3分）

4.設置文檔頁腳文字格式為宋體、小五,、加粗,、紅色、水平居中,，文字內(nèi)容為“姓名攜手天津眾創(chuàng)有限公司,，一起為夢想而奮斗”,，頁腳線為深紅色、0.5磅,，雙實線,，且僅位于段落的上方。（3分）

5.調(diào)用樣式為正文的標題“入職通知書”應用“第1題素材”文件夾中“素材1.docx”中的 “題目”樣式,。（5分）

6.設置頁面邊框樣式從“藝術型”中自選,，并自行調(diào)整頁腳的位置，不能使頁面邊框遮擋住頁腳的相關內(nèi)容,。（3分）

7.設置文字格式為“證（原件）,、證（原件）、（原件）,、工商卡（原件）和2張1寸免冠照”設置淺藍色的文字底紋,，并添加“右下斜偏移”的陰影。（3分）

8．依據(jù)正在編輯的A1.docx和“第1題素材”文件夾中的“素材2.xlsx”進行郵件合并在文檔的后另起一行,，并為該行添加Word域,，設置Word域的內(nèi)容為“5月1日”，對齊方式為右對齊,。篩選錄取部門為“設計部”的記錄,，并將篩選結果合并到新文檔中。后將該新文檔命名為“A2.docx”并保存到本人文件夾中,。（20分）

二,、Excel數(shù)據(jù)處理（總計60分）

打開“第2題素材”文件夾中的“素材3.xlsx”，將該工作簿以“A3.xlsx”為名保存于本人文件夾中,。

1.在Sheet1中,，以“生源地”為關鍵字，按“天津,、北京,、河北、河南”順序進行排列,；以“數(shù)學”為第二關鍵字,，降序排列。（10分）

2.在Sheet2中,，篩選出三科中至少有一科不及格的記錄,，并將篩選結果置于以A20為起始單元格的單元格區(qū)域中。（注意務必要保留篩選條件區(qū)域）（10分）

3.在Sheet3中進行嵌套分類匯總,，其中外層分類字段為“生源地”,，內(nèi)層分類字段為“性別”，匯總項為“平均分”，匯總方式為“平均值”,。（10分）

4.在Sheet4中進行單變量分析,，計算出相應的月還款額（單位元），并將計算結果設置為格式,，保留2位小數(shù),。（10分）

5.在Sheet4單變量分析的基礎上，添加一個新的方案,，新方案命名為“new”,，其報表類型為“方案摘要”。計算當年利率為“0.047,，0.049,，0.051，0.053,，0.055”時的月還款額分別是多少元,？（10分）

6.在Sheet5中進行雙變量分析，計算出當存款期限為25年時,，“存款總額（單位元）”隨“每月存款額（單位元）”和“年利率”的變化而變化的結果,，并將計算結果設置為格式，保留2位小數(shù),。（10分）

　　·教育工藝學,，·教育經(jīng)濟學，·教育心理學,，·教育學,，·教育未來學，·學校衛(wèi)生學,?！け容^教育學，·教育統(tǒng)計學,，·教育傳播學,，·教育效益學，·教學科技,?！W前教育，·教育評價學,，職業(yè)資格編輯,。教師，是由中心設定的教師資格,，中西差異編輯。教育大都是基于人文而展開的，從小開始人的實踐和分析能力,，鼓勵的自由,，并對自己的言行負責，教師起的作用,，主要是指引者,，往往好像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問,，經(jīng)常一指圖書館,。讓學生自己去尋找資料。自己做出判斷,。盡可能地不去影響學生的自主思考,。

　　那么獲益也將有限，如果通過教育了可以幫助自己的人的能力,。其獲益既可擴大,，其二出于人的利他性，希望他人通過接受教育而生活得,。其三出于人的競爭性,，競爭性有兩個方面。一方面通過教育使己方的競爭力加強,，另一方面借助教育活動,。削弱的競爭力。教育者往往宣稱自己的教育是正當?shù)?。但事實證明并不完全如此,。例如勢力的去化教育、殖義對殖民地的奴化教育,。在教育活動中,，教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息?？梢酝ㄟ^各種方式和媒介,，甚至通過他人進行，而這個他人不一定是教育者,，因為教育者是以改變他人的觀念,、素質(zhì)、能力為目的而傳遞信息的,。

　　從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體,。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的，人類是人類在實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式,，遠古教育,。遠古教育的產(chǎn)生，與人們所處的自然生態(tài)環(huán)境直接相關，它直接發(fā)源于上古先民切近的謀生方式之中,，故其內(nèi)容涉及生活的各個領域,。《尸子君治篇》有一段關于原始氏族生活實況的記載燧人氏之世,，天下多水,，故教民以漁；宓羲之世,，天下多獸,，故教以獵。將傳說中的遠古教育與謀生技術的傳播與應用結合在一起,，有助于說明遠古教育的特征,，同時，傳說中的遠古教育也反映了當時區(qū)域性氏族文化的主要特征,。

　　其他的也就那么回事,，不肯腳踏實地的研究分析事物的細節(jié)，這也是宋朝之后再沒有什么大的發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)得一個原因,，近代的教育經(jīng)受了教育方式的沖擊，出現(xiàn)了對立并存的情況,，或者說,，這是中的一次強烈碰撞。教育方式的不同只是其中差異的體現(xiàn),，故有“以夷制夷”,，有“拿來”，堅持自我,，也是一條路,，在、在東南亞,，都有使用傳統(tǒng)教育而非常的例子,。他們一貫堅持德育。同樣出很多人才,。（出大多公民的教育才是的教育,，而不是鳳毛麟角的出幾個名人或科學家，是否強大,，取決于大多數(shù)國民本身的素質(zhì),，）但是現(xiàn)行教育體制問題還是很大的。poioenmsga